Organigramme de l'établissement

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Calendrier PFMP 2019-2020

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Les projets 2019-2020

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après la 3e

Le guide « Après 3^e - rentrée 2019 », présente toute l’information utile en Aquitaine pour les futurs lycéens et leur famille  

Des aides financières de la région: CLIQUER ICI
 

Pour les candidats, les résultats de l’affectation seront disponibles sur le site Internet du rectorat de Bordeaux, à l’adresse suivante: www.ac-bordeaux.fr, rubrique "orientation"

L'INE et la date de naissance du candidat sont nécessaires pour la consultation des résultats.

Vous devriez avoir les réponses des lycées en recevant à domicile un dossier d'inscription à partir du jeudi 27 juin. Il faut vous inscrire avant le 3 juillet.

Ceux qui ne seront pas affectés au 1er tour seront informés par le lycée et seront invités à reformuler des voeux avant le lundi 8 juillet au soir. Les résultats devraient être connus le mercredi 10 juillet dans l'après-midi.

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projet Euroépen "child in the city"

Les villes sont des moteurs de prospérité, mais aussi d'inégalités. L'inégalité spatiale se manifeste de diverses manières et les enfants et leurs familles, en particulier les plus défavorisés, sont confrontés à des inégalités spatiales.
L’iniquité de multiples aspects. Nous allons travailler sur le respect des droits de l'enfant pour une ville qui leur convient car il a été démontré que les enfants qui vivent dans des banlieues défavorisées sont condamnés à l'abandon scolaire précoce. Il existe d'importantes possibilités de faire participer les enfants à la prise de décisions qui ont une incidence sur leur développement.
L’environnement urbain physique, leur interaction avec le système de ressources urbaines et façonnent leur comportement. La reconnaissance de l'enfance comme un moment crucial pour permettre aux enfants d'accéder au milieu urbain et de profiter de la vie.
Ses avantages sont la clé pour définir le cadre urbain pour tous les âges. Nous aimerions rendre nos étudiants capables de devenir des conducteurs et des décideurs en matière de données probantes afin qu'ils soient conscients que, par l'entremise de le développement des Compétences de citoyenneté active, elles peuvent influencer la composante spatiale de la citoyenneté urbaine.
L'inégalité à laquelle ils sont exposés et qui améliore leur qualité de vie et leurs résultats scolaires.
Ce partenariat stratégique transnational vise à développer des initiatives en faveur de la promotion de l'éducation des jeunes.
L’inclusion sociale et le bien-être par la promotion, l'engagement, l'établissement de liens et l'autonomisation des personnes suivantes afin de lutter contre l'abandon scolaire précoce et les désavantages qui en découlent.
Nous aimerions développer
l) UNE MÉTHODOLOGIE, II) UNE BOÎTE À OUTILS et iii) UN ENSEMBLE DE PUBLICS INITIATIVES pour promouvoir les droits de l'enfant et investir dans une planification urbaine adaptée aux enfants. Nous voudrions aider les enfants à vivre dans de meilleures villes de la petite enfance à l'adolescence, c'est-à-dire la participation des enfants à des interventions à petite échelle à proximité de nos écoles, des parties prenantes, l'engagement et la prise de décisions fondées sur des données probantes, la protection de la santé, de la sécurité, de la citoyenneté et de l'intégrité physique des enfants.
La durabilité de l'environnement. Les six écoles concernées (Italie, France, Lettonie, Hongrie, Turquie et Suède) sont convaincues que la capacité des enfants à participer aux processus de prise de décision est précieuse, en particulier lorsque les adultes et les institutions permettent la participation des enfants de manière significative. Le projet implique un examen détaillé de l'environnement physique et urbain des enfants, de leurs besoins, de leurs espaces de jeux et des lieux de rencontre et des rues qu'ils fréquentent quotidiennement avec leur famille et leurs amis. Ce projet a pour but de promouvoir une analyse sérieuse de la façon dont un milieu urbain peut améliorer l'expérience de l'enfance et la façon dont le développement urbain peut avoir une influence négative sur la vie des enfants la vie, comme c'est souvent le cas en périphérie ou dans les banlieues défavorisées.
Les enseignants européens travailleront ensemble pour planifier de petits environnements urbains en tenant compte des besoins des enfants : ce concept implique une perspective d'urbanisme et de droits de l'enfant. C'est la raison pour laquelle le groupe s'appuiera sur les orientations scientifiques de TAMALACA', spin-off du Département de la Recherche et du Développement Architecture, conception et planification de l'Université de Sassari (Sardaigne - Italie). Il sera intéressant de voir comment d'autres pays peuvent trouver des solutions à cette proposition de projet et partager leur expertise. Pour cela Les enseignants et les directeurs d'école se rencontreront pour organiser ensemble des activités d'apprentissage, d'enseignement et de formation en vue de recevoir une formation de base en urbanisme tactique (voir : Lydon & Garcia, 2015 ; Talu V., Bazzu P., 2016) et son application dans les différents pays concernés. Les activités de LTT seront menées à bien par des spécialistes.
Les enseignants travaillant dans les écoles du partenariat ou par des professionnels externes. L'école d'accueil tutorat des sessions de formation afin que les activités soient interactives et que l'apprenant puisse y participer.
Une boîte à outils et des recommandations à l'intention des enseignants seront produites et diffusées. Au fur et à mesure que ce qui concerne l'organigramme du projet, nous avons individualisé différents rôles, tous nécessaires pour développer le partenariat stratégique :
- Groupe de projet composé de tous les directeurs d'école (6 personnes)
- Comité scientifique composé des coordinateurs, de la spin-off de TAMALACA et de professionnels locaux.
- Groupe de formateurs d'enseignants composé d'enseignants locaux qui ont acquis de l'expérience dans l'enseignement.
 
- Les stagiaires se composent de groupes d'enseignants qui assisteront aux sessions de LTT.
- Les enseignants locaux qui montreront aux stagiaires hôtes comment ils ont mené leurs activités avec leur étudiantes
Les étudiants qui réaliseront des activités en utilisant la plateforme Etwinning et en étant acteurs pendant le LTT.
- Du personnel administratif pour mener à bien les aspects financiers du projet
 

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Résumé du projet avec le Danemark

Le Lycée des Métiers Sud-Gironde situé à Langon est un établissement qui accueille cette année 362 élèves issus, pour la plupart de milieux socio-économiques défavorisés. Il est implanté en zone rurale, à 50 kilomètres de Bordeaux. Suite à une première expérience positive au Pays de Galles pour deux de nos élèves, nous souhaitons développer l’ouverture européenne de notre établissement en l’élargissant peu à peu à toutes les sections professionnelles. Dans le cadre d’un séminaire de contact sur la formation professionnelle qui s'est tenu à Cologne en juin 2018, nous avons rencontré deux partenaires danois, l'un à Fredericia, l'autre à Herning, avec lesquels nous
avons tissé les bases d’un projet de mobilité pour les apprenants et pour le personnel.
Ce nouveau projet sur 2 ans (2019-2020 et 2020-2021) permettra à 12 jeunes participants (4 en maintenance, 4 en charpente bois et 4 en menuiserie-agencement) de découvrir de nouvelles pratiques techniques et professionnelles au cours d’un stage de trois semaines en entreprise. Ils seront logés sur les campus des établissements des partenaires, ce qui favorisera leurs échanges avec des jeunes de leur âge et développera leur autonomie et leur sens des responsabilités. Ils devront ainsi s’adapter à un nouvel environnement culturel et linguistique en mobilisant toutes leurs compétences, ce qui leur permettra de mûrir et de prendre confiance en eux. Nous voulons développer chez eux le sentiment d’appartenance à l’Europe afin d’élargir leur horizon et leur offrir
des opportunités futures tant sur le plan personnel que professionnel.
Un autre objectif, défini avec notre partenaire de Fredericia, est de permettre à un enseignant de maintenance de chacun de nos pays d’effectuer une mobilité réciproque d’une semaine, basée sur l’observation des cours de son homologue. Ils pourront ainsi comparer et échanger sur leurs pratiques professionnelles et éducatives, ce qui les amènera à diversifier et à enrichir leur approche pédagogique. Le même objectif a été fixé avec le partenaire de Hering pour la section bois.
Cette nouvelle mobilité rendra notre établissement plus attractif en valorisant nos formations et renforcera son ouverture internationale, ce qui sera un atout dans le cadre de la formation de nos jeunes.
Notre point fort est qu’une relation de confiance s’est déjà installée avec nos partenaires grâce à une communication soutenue et efficace pour organiser et planifier ce projet depuis la sélection des candidats jusqu’à l’évaluation.
A long terme, nous voulons pérenniser ces partenariats en les ouvrant à toutes les filières professionnelles de notre lycée de façon à offrir des opportunités enrichissantes de mobilités aussi bien à destination des élèves qu'aux membres de l’équipe éducative.
 

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Règlement intérieur

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résultats du lycée

Taux de réussite au bac PRO et valeurs ajoutées  

	2014	2015	2016	2017	2018
Taux de réussite - PRO	79	78	81	80	80
VA / PRO	-5	-3	-2	-5	-2
Taux de réussite - Génie civil, construction et bois		71	92	76	77
VA / Génie civil, construction et bois		-10	+12	-8	-3
Taux de réussite - Mécanique, électricité, électronique		82	75	83	82
VA / Mécanique, électricité, électronique		+1	-10	-3	-2
Taux de réussite - Production	79	78	81	80	80
VA / Production	-5	-3	-2	-5	-2

VA= valeur ajoutée
 
Taux d'accès au bac PRO et valeurs ajoutées  
 

	2014	2015	2016	2017	2018
Taux d'accès - 2nde-bac	63	63	64	62	69
VA / 2nde-bac	+1	-1	0	-4	+5
Taux d'accès - 1ère-bac	72	71	75	69	79
VA / 1ère-bac	-3	-4	-3	-9	+4
Taux d'accès - Term-bac		78	79	75	84
VA / Term-bac		-6	-6	-12	0

 
Devenir N+1 des bacheliers professionnels - Etablissement  
La rubrique "Autres" recouvre les IUT et les Ecoles de management

	2013	2014	2015	2016	2017
BTS et DCG	11,1	32,3	30,8	17,7	33,3
Universités	3,7	1,5	0,0	3,2	1,5
Apprentissage	16,7	15,4	7,7	4,8	9,1
Formations du 2nd degré, FCIL, ....	1,9	3,1	3,1	6,5	4,5
Autres	0,0	0,0	0,0	0,0	0,0
Total en études	33,3	52,3	41,5	32,3	48,5

OCEAN - SISE - Scolarité - SIFA - Rectorat de Bordeaux - DEP
C'est l'année de la session qui est indiquée (2017 correspond donc à l'année scolaire 2016/2017).
 
 

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Résultats des examens

A partir du 5 ou du 8 juillet (selon l'examen): Cliquer ici.
 

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L'outil en main

Pour tout savoir sur cette aossication, lire l'article de Sud-Ouest en cliquant ici.

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Les rôles de chacun

Proviseur
Le proviseur, ou chef d'établissement est le responsable du lycée. Cela implique plusieurs rôles :
1/ Il est le représentant du Ministère et de l'Etat.
A ce titre, il représente l'établissement à l'extérieur et est en relation avec le Ministère, le Rectorat, l'Inspection Académique mais aussi avec les collectivités territoriales comme la Région et la commune.
2/ Il est l'ordonnateur des dépenses et responsable du budget de l'établissement, lequel est réalisé conjointement avec le gestionnaire.
3/ Il est l'animateur pédagogique de l'établissement.
Il définit la politique pédagogique de l'établissement via la répartition des heures d'enseignement qui sont attribuées au lycée, dans le respect des lois et des règlements de l'éducation nationale, et grâce au projet d'établissement. Tout cela se fait en concertation avec les personnels de l'établissement.
4/ D'une manière générale, il agit dans tous les domaines, sur la vie et le fonctionnement de l'établissement. Il est chargé d'assurer en toute circonstance la sécurité des personnes et des biens. Pour un certain nombre de décisions, il s'appuie sur d'autres personnels (proviseur adjoint, DDFPT, CPE, gestionnaire), ainsi que sur le Conseil d'Administration où siègent des représentants de la communauté scolaire (personnels, parents, élèves).
 
Proviseur Adjoint            
Comme son nom l'indique, c'est l'adjoint du proviseur. Il s'occupe plus particulièrement de la partie organisationnelle : emplois du temps des classes, des enseignants, occupation des salles, mise en place et gestion des examens et épreuves communes, centralisation et gestion des notes (informatisées) et des bulletins trimestriels.
 
Directeur Délégué aux Formations Professionnelles et Technologiques - DDFPT
Placé sous l’autorité directe du chef d’établissement, il participe, en tant que conseiller et proche collaborateur de ce dernier, au même titre que le(s) adjoint(s) et l’adjoint gestionnaire, aux travaux de l’équipe de direction et aux instances de l’établissement où sa présence est requise.
Ses missions s’appliquent plus particulièrement à l’ensemble des enseignements professionnels et peuvent être déclinées en quatre grands axes :
- il est le conseiller du chef d’établissement pour les enseignements professionnels notamment en matière d’offres de formation, d’insertion professionnelle des élèves, d’évolution des plateaux techniques, mais aussi pour la promotion de l’établissement,
- il intervient également dans l’organisation des enseignements professionnels : comme le pilotage de projets pédagogiques, dans l’élaboration des emplois du temps, et la gestion et coordination de l’utilisation des locaux et des équipements,
- il coordonne et anime les actions des équipes enseignantes mais aussi les rénovations de référentiels de formation sous l’impulsion de l’inspecteur de spécialité. Il accompagne les professeurs dans la préparation et dans la réalisation des différents projets pédagogiques pluridisciplinaires liés à l’établissement,
- il gère les relations avec les partenaires extérieurs. Il est par exemple amené à intervenir sur l’organisation des périodes de formation en milieu professionnel, à collaborer avec les entreprises et les collectivités territoriales ou aux développements des échanges internationaux.
Dans son quotidien, le DDFPT a des tâches très variées qui ont pour objectif de former des futurs professionnels.
 
Conseillère principale d'éducation
Le conseiller principal d'éducation, ou C.P.E, s'occupe de ce que l'on appelle la Vie Scolaire. Ses responsabilités s'exercent dans trois domaines :
- responsabilité du contrôle des effectifs, de l'exactitude et de l'assiduité des élèves, organisation du service des personnels de surveillance, mouvements des élèves. Il participe, pour ce qui le concerne, à l'application des mesures propres à assurer la sécurité, notamment des élèves.
- la collaboration avec le personnel enseignant : échanges d'informations avec les professeurs sur le comportement et sur l'activité de l'élève : ses résultats, les conditions de son travail, suivi de la vie de la classe.
- l'animation éducative : relations et contacts directs avec les élèves sur le plan collectif (classes ou groupes) et sur le plan individuel (comportements, travail, problèmes personnels) ; organisation de la concertation et de la participation (formation, élection et réunions des délégués élèves).
 
Gestionnaire
La gestionnaire gère le budget de l'établissement, les dépenses et les recettes, tout l'aspect matériel, l'entretien des locaux, mais elle gère aussi tous les personnels dits ATOS (cuisine, entretien, accueil, ouvrier professionnel).
Elle s'occupe également, avec le chef de cuisine, de la gestion de la restauration scolaire (achat des denrées, stocks, composition des menus, paiement de la demi-pension,...). D'une manière générale elle s'occupe de toutes les questions financières.
Les élèves peuvent aller la voir (ou sa secrétaire) pour les questions de demi-pension, mais aussi pour les demandes d'aide à la restauration, les bourses de lycée, ou encore des aides ponctuelles avec le fond social.
 
Secrétaires
Il y a deux types de secrétaires :
- Secrétaire du Proviseur.
- Secrétaire d'intendance (de la gestionnaire).
Elles s'occupent de la gestion des documents administratifs, dans leurs domaines respectifs. Ce sont elles que les élèves vont voir en priorité quand ils ont un problème administratif ou financier.
 
Professeurs
Les enseignants sont responsables de l'ensemble des activités scolaires des élèves. Ils travaillent au sein d'équipes pédagogiques. Celles-ci sont constituées des enseignants ayant en charge les mêmes classes ou groupes d'élèves ou exerçant dans le même champ disciplinaire.
Les enseignants apportent une aide au travail personnel des élèves et en assurent le suivi. Ils procèdent à leur évaluation. Ils les conseillent dans le choix de leur projet d'orientation en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation.
 
Professeurs principaux
Les professeurs principaux ont une place particulière au sein des équipes pédagogiques. Chaque classe a son professeur principal, lequel est le coordonnateur de l'ensemble des enseignants de l'équipe. Il travaille, à ce titre avec la CPE ou tout autre partenaire susceptible de l'aider dans son travail. Il centralise les informations et les documents administratifs et les diffuse, tant auprès de ses collègues qu'auprès des élèves. Il intervient en tant que professeur principal au conseil de classe en faisant un bilan global du fonctionnement de la classe. C'est aussi un interlocuteur privilégié par les relations et le dialogue qu'il peut établir avec les familles.
 
Documentaliste
La documentaliste accueille les élèves au CDI (Centre de Documentation et d'Information) pour des recherches documentaires qu'ils auraient à effectuer, consulter des livres, lire, emprunter des ouvrages,... Elle travaille régulièrement avec les enseignants et accueille des classes ou demi-classes pour des séances spécifiques.
Une partie du CDI est consacrée à l'orientation avec toute une série de documents mis à la disposition des élèves qui souhaiteraient s'informer sur leurs possibilités d'orientation.
 
Assistants d'éducation
Leur rôle est d'encadrer les élèves dans tous les moments où ces derniers ne sont pas en cours : demi-pension, récréations, permanence, ... Ils peuvent aider les élèves dans leur travail, notamment pendant les permanences. Ils ont également un certain nombre de tâches administratives, comme la saisie des absences et l'envoi des courriers aux familles, le classement des punitions et sanctions... Leur travail est organisé par la CPE, qui est leur chef de service.
 
Personnels de cuisine
Le personnel de cuisine contrôle la qualité des denrées et marchandises commandées et gère les repas pour les élèves et les personnels.
Ils s'occupent aussi de l'entretien de la cuisine et de la salle de restauration, une fois le service terminé.
 
Personnels d'entretien
Le personnel d'entretien s'occupe de nettoyer tous les bâtiments du lycée : les salles de classe, les couloirs, mais aussi les cours, les préaux et tous les espaces verts. Ils font un travail difficile et bien souvent peu respecté par les élèves qui ne se rendent pas compte de ce que cela représente.
 
Infirmière
L’infirmier-ière de l'éducation nationale participe à l'accueil et l'accompagnement de chaque élève en fonction de ses besoins spécifiques liés à sa santé physique ou psychique. Il-elle concourt à cet objectif par la promotion de la santé de l'ensemble des élèves,
Il-elle participe aux projets d'éducation à la santé et de prévention des conduites à risque menés dans les établissements et tient ainsi globalement un rôle éducatif au sein de la communauté scolaire. Il-elle prend en compte le bien-être de la communauté éducative et contribue à la construction d'une école bienveillante envers les élèves et leurs familles.
Les attributions de l'infirmier-ière sont d'assurer les soins infirmiers préventifs et curatifs et de concevoir, d'évaluer et de mettre en œuvre des actions d'éducation à la santé tant dans le champ individuel que collectif.
Au plan individuel, la prévention des problèmes essentiels que peuvent rencontrer les jeunes (échec scolaire, difficultés relationnelles, harcèlement, mal-être...) nécessite des réponses adaptées et personnalisées par des professionnel-le-s qualifié-e-s.
La mission de l'infirmier-ière est d'accueillir et d'écouter les élèves qui lui sont confiés afin de déterminer leurs besoins de santé, de contribuer à leur éducation en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il-elle les aide à développer leur esprit critique, à construire leur autonomie et à élaborer un projet personnel en matière de santé. Il-elle se préoccupe également de développer la réflexion des élèves sur le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions, et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté.
 
Médecin scolaire
Le médecin scolaire de l'éducation nationale est partagé entre plusieurs établissements. Sa mission est de promouvoir la santé physique et mentale, ainsi que l'hygiène des élèves. Elle a un rôle de dépistage à travers les visites médicales, de prévention (MST, toxicomanies, ...), d'éducation à la santé, de suivi d'élèves en danger ou en difficulté, ...
 
Psychologue de l’Education Nationale
La PsyEN, comme on l'appelle, est là pour informer les élèves des orientations possibles, des choix d'études à faire pour leur scolarité future. Elle fait un long travail d'éducation au choix, pour que chacun soit capable de choisir une orientation positive qui soit en adéquation avec ses souhaits professionnels et ses capacités. Pour cela elle intervient de manière individuelle par le biais de rendez-vous avec les élèves.
Elle a aussi un important rôle d'écoute auprès des élèves ayant besoin de se confier (versant psychologique), ainsi qu'un rôle d'aide aux élèves en difficulté.
Elle est présente une journée et demie par semaine au lycée mais peut recevoir parents et élèves au CIO de Langon.
 
Assistante sociale
L'assistante sociale est présente au lycée pour recevoir les élèves qui connaissent des difficultés, tant dans leur vie scolaire que dans leur vie familiale. C'est un travailleur social dont le rôle et le travail sont très importants pour un établissement scolaire. Elle est là pour écouter les élèves et leurs familles, et rechercher, avec eux, la meilleure solution. Elle fait aussi énormément de prévention.
 
 

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Inscriptions pour la rentrée 2019

Si vous avez demandé une des sections du lycée, vous devriez avoir la réponse en recevant à domicile un dossier d'inscription à partir du mercredi 26 juin. Vous pourrez le déposer entre le lundi 1er et le mercredi 3 juillet de 8h30 à 19h.

Ceux qui ne seront pas affectés au 1er tour seront informés par le collège (ou le lycée pour les 3e PrépaPro) et seront invités à reformuler des voeux avant le lundi 8 juillet au soir. Les résultats devraient être connus le mercredi 10 juillet dans l'après-midi. Ils pourront, le cas échéant, s'inscrire le jeudi 11 juillet entre 9h et 16h (téléphoner avant) et le vendredi 12 juillet de 9h à 12h

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